《观察物体》的第一次试讲

下午听了陈莉老师的另一节课《观察物体》。这是一位在不断进步着的年轻教师，特别是这次区教师风采大赛之后，不论是对教材的解读还是对课堂的驾驭能力都有了很大的提高。当然，下午的课是第一次试讲，效果自然不是非常理想。听完给我最直接的感觉是这课要上好不容易，教学内容对二年级的孩子有点难。

一开始是大家耳熟能详的《盲人摸象》故事引入。师：五个盲人摸的是同一只象，为什么不一样呢？那么要了解全貌，应该怎么办呢？（观察）这节课我们就来学习观察物体。板书课题。

（这个引入用了比较多的时间，但仅是引题，似乎用时过长，如果能在教学新知时也能巧妙的利用上，那就更好了。有位老师说：故事点一下就过去，然后指出在别人的描绘下，他们总算知道了大象的全貌。如果站在他们之前摸的位置。把大象拍下来，会是什么样子的呢？这个点子不错可以试试）

第二个环节是观察老师。

师：孩子们你们是第几次来这上课了？看老师拍的两张照片，各是站在哪里拍的呢？

之后，老师站到孩子们中间，说：下面请孩子们给老师拍张照片好吗？你们的眼睛就是照相机，认真观察，看清楚了吗？孩子们兴致黯然，这时老师回到讲台桌前指导起假如看到老师的前面、后面、左面、右面该怎么画，再固定了画法。老师再一次站到之前的位置，让大家拿出笔把看到老师的那面画下来。再取一些贴在黑板上，接着是课件出现老师的四面照，让学生猜一猜到底是站在什么位置拍的照片。

（画照片时，因为基本知道画的样子，孩子们的兴趣明显不如原来那么高了。课堂时机把握是很重要的，如果不指导，学生画出的老师形象或许五花八门，但孩子们的兴致却是高昂的，也能呈现处更多没有预约的精彩）

第三个环节是练习。先是书中的题目，从四个方向拍小猴，让学生连线。紧接着是把书本的茶壶，演绎回到现实中，让学生观察，用手势表示出左右的样子。最后是老师打手势，让学生猜是站在哪个地方看到的，进而突破难点。

（位置和之前相同，只是老师变成茶壶，画图变成打手势，同样都是老师教每个方向这么用手势，再让学生完成，感觉学生在听别组反馈时，并没有投入。如果直接观察，再用手势表示出看到的茶壶的样子，然后再进行指导，效果或许会更好些。）

第四环节是猜猜我是谁。展示物体的其中一面，逐个让学生猜是什么物体

（孩子们兴致很高。可是，讲评时老师没有利用本节课的知识点进行反馈，让猜一猜失去了应有的作用，只为猜物而猜物了。）

                                           写于11月21日