精彩，缘于对教材的准确解读

在教材让人眼花缭乱的今天，对教材的解读成了每位教师必备的基本功。而当老师们要参加一些大型、重要的比赛时，往往选择重塑教材，重组教材，以求达到让人耳目一新的感觉，让课堂呈现更多亮点。

而今天陈老师这节只背了一个小时的参赛课——《确定位置》，就是按教材原有的编排顺序上的。她这种对教材的处理方式，让我再一次感受到与编者对话的重要性，只要吃透教材，领悟教材编者意图，即使不怎么加减教材，也同样能让课堂呈现出真正的精彩。

第一环节是设疑引入。上课一开始，让孩子们按发给的座位号重找座位，这根据孩子们已有的生活经验完全能做到，即使个别有困难的也可以寻找老师帮助，当场解决。但有三个孩子的座位是无法轻易找到的。其中一个是第3组第（ ）个，一个是第（）组第4个，还有一个是第（ ）组第（ ）个。当大家都找到位置时，再一同帮助这三个孩子找到座位，总结出要找到准确的位置，不仅要知道是第几组还得知道是第几个。而后很自然的点出课题：确定位置

第二环节是向我介绍你。分三个层次，首先介绍班长的座位是在第几组第几个；其次在心里想想你最要好的朋友在哪里，让别人猜一猜；最后是老师说出最喜欢的小朋友位置，让小朋友来猜猜她是谁。

（现场上课时，发现这个班级居然没有班长，老师很机智的说，谁这节课表现的最出色，我建议老师就让他当班长，同时还在介绍好朋友之后，临时增加了一个问题，“老师发现一个小朋友表现得特别棒，她坐在第1组第2个，你们知道她是谁吗？”即组织了教学，也巩固了知识。）

第三环节是感受新知（利用课本主题图）。先读小猴和小熊的话，让孩子感受位置第几排第几个，再让孩子思考第几排第几个是怎么数的。统一标准排是从近往远数，个是从左往右数。其中提问时，老师很机智的说：请倒数第一个小朋友来回答。而后再采访该孩子：老师说倒数第1组倒数第1个你怎么知道是你呢？你怎么想的？这一问，为突破这一种说位置的方法这一难点埋下伏笔，搭好必要的脚手架。

而后是你说我猜。说出你最喜欢的小动物的位置让大家猜一猜。两名孩子说后，老师也说：我最喜欢的小动物是在第2排第5个，让全班猜。总结板书：刚才，我们学的是第（ ）排第（ ）个。

第四环节是帮动物找房子（利用课后原题稍加改动）。贴好一部分让孩子说其中一只动物是住在房子的第几层，第几号。而后再说，两只动物找不到家了，我们来帮帮它吧！在应用知识中解决问题。

第五环节是书架中找自己最喜欢的书（利用课后原题）。请小朋友说说，你最喜欢的那本书藏在哪里？感受第几层第几本。老师最喜欢的那本书是《少年百科全书》，它在哪里呢？当孩子说是在第1层第11本时，老师说：啊，好累呀！数这么久，还有其他的说法吗？一个聪明的孩子受之前老师暗示的启发，马上发现了还可以说倒数第三本。

第六环节是回归生活看电影（利用课后原题）。先让孩子们说说生活中哪里要用到确定位置的知识，再引入看电影非常自然顺畅，既感受了生活原型，又应用知识解决问题。因为问题比较简单，第一题直接连接，第二题进行对比感受电影院的单数和双数。

最后一个环节是送礼物（利用课后题稍加改变）。利用今天的知识给方格涂色，由课本最后的一题演变而来。设计成一个机器人的模型隐藏其中，通过同桌合作涂色，既巩固知识，又让不同的学生学不同的数学，做为课后作业拓展延伸。

整节课，提问学生全是用“请第几排第几个同学”回答的方式，紧扣教学核心，结构清晰，层层突破教学重难点。按照教材编者意图贯穿全课，几乎没有增加新元素，朴实得连课件都没用上，但仍然不失为一节好课。