今天的教学内容是《小数加减法的简便计算》，昨天上网找了资料，看了两份设计，加上自己的设想，有了以下的教学程序。

第一环节：首先是寻找老朋友。我们每天都在学习新知识，那么学会了就成就知识了，那就是老朋友。下面几道题，看看要用到哪些旧知识。你准备怎么计算（口答）。还可以怎么算？为什么这样算？应用哪些运算定律？（1）79+145+21   （2）189-74-26对比中板书：加法交换律A+B=B+A（位置变化）加法结合律（A+B）+C=A+（B+C）减法的性质A-B-C=A-（B+C）

接着是找亲戚。要求左边的数与右边的数能凑成整数。

8.8         0.3

6.9         1.2

19.7        2.1

1.03        0.97

2.99        2.01

思考：这些亲戚有什么特征吗？

（年段老师同课题的常态课的引入部分是看算式，有什么发现。4．3+7   4．3+0．7      4．3+0．07总结：计算要注意什么？拿个算式计算得最快？然后再引入例题。个人感觉，我的引入更加直接，与本课教学内容联系更加紧密，更有利于学生突破重难点。）

第二环节：出示例3挂图，看这问题你能解决吗？你会算吗？试试看。展示计算方法。对比，你认为哪种方法最简便？应用了哪些运算定律呢？总结：看来整数运算定律也同样适合于小数。

（听了同组老师的课后，再教设计如下：根据这个例子，同学猜猜看，整数加法的运算定律对小数加法适用吗？同学们猜得对不对呢？下面我们将会通过一些练习进行验证。这样留给学生的思维空间更大，通过验证发现的规律更有利于学生进一步的学习。）

第三环节。1、对口令游戏。老师说一个数，你来对，要求你对的数必需和老师说的数凑成整数。师：3.3，生：0.7，10.7，29.7，120.7，……能对得完吗？再观察这些数有什么共同的特点呢？

2、对口令比赛。规则是：老师写一些数，你写的数必须整数部分是0，小数部和老师说的数能凑成整数。

7．2，1．76，2．73，3．34，0．237，2．178，观察写成的数与黑板的数有什么发现吗？总结：凑十凑九（大姐，也总结了这话，但还在后面加了一句，其实它一点也不臭，不信你后面就知道了。）

第四环节是比赛，分三层进行。

第一层：1）17．4+18．8+18．6+17．2    2）8-4．37-0．63

第二层：1）8．48-（4．48+0．9）       2）3．06-0．18+0．82

第三层：5．9+0．1-5．9+0．1

（我的练习虽然层层递进，但少了判断、分析，对突破易混淆的难点还有待加强）                                         写于10月14日