课感是磨练出来的

同一个老师，在经过多次公开课的磨练之后，上课的风格会可以发生改变，对课的感觉越来越好，课感就是这样练出来的，这在年轻教师的身上更为明显。

今天下午听了一节二年级陈老师的课，课题是《认识时分》。课前互动是故事与猜谜相结合的方式，有点类似脑筋急转弯。大意是：来了一个小白，又来了一个小白，合在一起是什么呢？（小白TOO，两个用英文说是TOO），第一天小白兔到店铺买东西，大声问：老板、老板，有没萝卜买呀！老板说：没有、没有。第二天小白兔又到店里问：老板、老板，有没萝卜买呀！老板生气得说：没有、没有。第三天小白兔又到店里小心翼翼地问：老板、老板，有没锤子买呀！老板一愣说：没有、没有。这时小白兔又大声地问：老板、老板，有没萝卜买呀！老板跳起来从桌子底下拿来一把锤子对着小兔子的牙齿打了下去。小白兔捂着受伤的嘴巴说：不是说，没有锤子吗？噢，疼死我了。第四天小白兔再去店铺，这下他问老板买什么呢？

（生动形象的语言，简单的故事情节很适合低年级的孩子。当然前提是孩子们需要一点英文基础）

第一环节创设情境，引入新课。

师：今年暑假我们国家完成了一件轰动全世界的大事是什么？大家知道吗？让我们一起去看看，重温一下北京奥运会的开幕式。（60秒的倒记时，加上精彩绝伦的烟花漫天情景让孩子们不由自主的发出感叹：哇，太美了！这就是数与美的完美结合）

师：这一分钟的倒记时，给你的感觉是什么呢？08北京奥运会的开幕式是在什么时间呢？谁能把晚上八时在钟面上表示出来呢？

生1：摆成10时的位置。生2：摆成3时的位置。生3：摆成8时的位置。而后再课件展示正确的8时位置。

（此时，老师没有给学生足够的评价机会，而几乎是自己包办了。如果能提供多套的学具让学生都摆出来，而后再对比，由学生评价后明确每个钟表大约是几点，再课件展示正确答案效果更好。）

第二环节，层层紧扣，突破重难点

师：大家观察，这个钟面有几大格呢？验证一下，数一数。

师：除了12大格外，还能发现什么呢？

生：小格

师：一个大格是几小格呢？数一数？两个大格是几小格呢？2个5你想到什么？

生：想到二五一十的乘法口诀。课件展示：10、15

师：按照这样的规律，还能发现什么呢？下面小组合作，把你的发现写在大格旁边。结合学生的汇报，用课件展示出来，把钟面制作填写完整。点出乘法口诀学到30，7大格是多少小格呢？生：用口诀五六三十，再加上五。

（学生参与面广，参与热情高，思维紧扣在课堂教学上）

师：你们愿意接受老师的挑战吗？课件展示：时针与分钟重叠于12。问：这是几时？课件展示1时，问：这是几时，哪根针的位置变了？总结板书：时针走1大格是一小时。问：两大格呢？时针走到7是几大格是几小时？8大格呢？

师：分针走了一小格是多少呢？两小格呢？板书：分针走1小格是1分

5小格是几分？分钟由1到2呢？

师：下面发挥大家的想象力，你想让分针走到哪一格，再想一想是几小格？

生1：我想让分针走到6，是35分。师：大家同意吗？

（最好请一个孩子纠正后，再请这位孩子说，这样可以让更多的孩子感受到成功的体验）

生2：我想让分针走到12，是60分。（此时，课件一下飞出来，老师接了一句：对不对呢？看，我们的课件也迫不及待地飞了出来进行验证。体现教师反应敏捷，良好的教育机智）

生3：我想让分针走到9，是45分。师：一起来，结合课件把剩余的部分也展示出来。

师：接下来比比看，哪个小朋友观察得最仔细。（1小时课件演示）

师：分针、时针怎么走？

生：分针快快走，时针慢慢走。

师：哦，分针走一圈是多少时间呢？时针走一圈呢？板书：1小时=60分

（这是本节课的难点，此时，老师没有用好教学资源，充分利用好学生的智慧，当孩子说到“分针快快走，时针慢慢走”时，老师太急了，应该及时给予肯定，可以说：孩子你观察得太仔细了，不仅看到时针、分针同时在走，还看出它们走的速度是不同的，接下来我们再分别仔细观察一下，时针和分针是怎么走的，是多少时间，结合课件的演示，给予充分的观察时间，很快就能得出1小时=60分，这样难点的突破将更加到位。）

师：下面让我们一起来轻松一下，玩玩韵律操。（师生边说边做）

师：刚才玩的时间是多久呢？生：一分钟

（此设计，很是巧妙。课中先让低年级孩子放松身心，而后出其不意的一问，不仅快速回归课堂，还应用新课的知识解决问题。当然，提问时加上大约几分钟将更加准确。）

第三环节回归生活，学用结合。

师：一分钟时间，我们可以做许多的事情，比如做口算题、数数、画苹果、拍球、跳绳等等。

1分钟你能完成（  ）道口算题

1分钟你能从1数到（  ）

1分钟你能画（  ）个苹果

1分钟你能拍（  ）下球

1分钟能跳绳（   ）次

师：下面请小组合作，完成其中的一项并作好记录，准备汇报。课件显示一分钟倒记时。

（这反馈环节有点问题，首先是小组合作分工明确，但没有合作的体现。反馈时每个孩子只关注自己的情况，从每组能看出一分钟大约能做多少，几乎全是老师自己说的。如果改为：一个小组汇报，其余同学思考一分钟大约能做多少，再由孩子们汇报，效果会更好）

师：下面请大家感受一分钟大约有多长，请闭上眼，你认为时间到了再悄悄地抬起头。看看谁的感觉最准确。（课件转动一分钟）

师：一个孩子估计的最准，你怎么估计得这么准呢？看来得把握好节奏才能更准确。

师：一分钟世上有什么变化呢？请看（课件展示图片与文字）

（例子不够丰富，基本是一场速度接龙。从跑步到神七上天数字不断加大，因为米和千米学生还没学过，对这样的速度感知并不深刻）

最后一个环节。1、填空：一节课（  ）分钟，下课休息（  ）分钟，加上（   ）分钟正好是一小时2、作业：回去后向爸爸妈妈了解1分钟能做什么？3、送给大家一首儿歌。（根据本课内容改编，其中“时针走一格是1时，分针走一格是1分”不够朗朗上口，也太长了）

4、整理学具，不到一分钟，请大家珍惜时间，做时间的小主人。

（这个环节，感觉累赘了些，可以根据具体上课情况，适当删去一部分）

整节课师生互动融洽，节奏紧凑。对比一年前的课堂，教师的教学风格更加明显，驾御课堂的能力得到提高，临场应变中也能折射出点滴的教育机智、教学智慧。