同为《找规律》，设计基本相同，但两位老师的细节处理有些不同，效果也不尽相同。一开始的环节，一位先让孩子欣赏春夏秋冬四季轮回、昼夜更替现象，再让学生举生活中的例子。一位是先说故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚，有一天老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙……，谁能接着说，还有谁呢？同学们真聪明，你们发现什么了？板书：依次重复。而后再欣赏同样的场景，再让学生举例。前者少了具体的素材感知，无从找规律，例子少且不正确。后者因为积累了一些感性认识，例子准确而生动。

第二个环节，是玩游戏。听老师的节奏，（按强弱打拍）。谁能往下接？你能根据这样的规律，记录并找出第15个节拍是强还是弱呢？学生有画图、列举、计算等方法。一位老师口头说，一位老师板书出方法，自然后者更好。而对画图中还有许多种不同的展示方式，两位老师都忽视了，很着急得将画图两个字抛出来。其实可以说，数字记录、图形记录、文字记录等画图的方法。这样由事物到符号学生将积累更多的感性认识，在头脑中形成更丰富的表象。

一位老师接着问第50个节拍是什么呢？另一位接着问第100个节拍是什么呢？现在为什么不用画图的方法呢？（我认为后者更好，数字越大越能体现画图的不简便）。接着沿用到书本例题中国庆节的彩灯是用什么规律排列的，第17盏用什么方法，第18盏呢？选择一种你认为合适的方法。一位多了追问：为什么不用列举法呢？层次更加清晰。

第三环节，都是出示彩旗，请你用今天学的规律的知识，出一道题，先自己算一算，再考考你的同桌。一位没用事物投影展示，直接判断，学生感觉比较难，另一位投影展示，效果会好一些。追究为什么选择计算的方法时，一位讲到列式什么秘诀呢？注重了说理：除数是总数，除数是表示每组的个数，商表示有几组，当余数是零或3的时候是黄色，当余数是1或2的时候是红色。

练习环节：一道是数字王国、小数王国、还有老师的生日你想说什么？最后是利用今天的知识做一件快乐的事。编一个你最喜欢的规律给你的同桌猜一猜。

通过讨论改为：猜生肖、数字后面几位开始循环、最后再利用本节课的知识设计。这样的设计用于平常公开课的教学还可以，但用于全国创新杯大赛，还需要一些新元素。